Wald

Das Curriculum dieses Themas legt die inhaltlichen Schwerpunkte fest und definiert die Kompetenzen, die die Teilnehmenden am Ende des Kurses erreicht haben sollten. Die Kompetenzen beziehungsweise Curriculum-Inhalte berücksichtigen dabei verschiedene Wissensebenen:

Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… erkennen mithilfe von Artporträts und interaktiven Übungen charakteristische Pflanzenarten des Waldes und dokumentieren Fundmenldungen auf dem Meldeportal von NABU|naturgucker.
Inhalte: Fokus auf Hauptbaumarten sowie den aktuell diskutierten Baumarten der Zukunft; Fokus auf häufige und diagnostische Gefäßpflanzen des Unterwuchses; Großgruppen der Moose; Algen
… erkennen mithilfe von Artporträts und interaktiven Übungen charakteristische Tierarten des Waldes und dokumentieren Fundmenldungen auf dem Meldeportal von NABU|naturgucker.
Inhalte: Diagnostische Tierarten für Waldtypen, Waldentwicklungsstadien oder andere enge ökologische Bindungen: Säugetiere, Vögel, Insekten, weitere Tiergruppen, Bodentiere
… erkennen mithilfe von Artporträts und interaktiven Übungen charakteristische Pilz- und Flechtenarten des Waldes und dokumentieren Fundmeldungen auf dem Beobachtungsportal von NABU|naturgucker.
Inhalte: Diagnostische Pilzarten für enge ökologische Bindungen: Mykorrhizapilze, Kleinpilze, Flechten
… analysieren Gefäßpflanzen des Unterwuchses und ordnen diese einer ökologischen Artengruppe zu.
Inhalte: Liste der Arten der verschiedenen Ökologischen Artengruppe

Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… nutzen Bestimmungspfade um Pflanzen zu identifizieren (u. a. → Flora-de: Flora von Deutschland).
Inhalte: Häufige Laub- und Nadelbäume
… nutzen interaktive Bestimmungsschlüssel zur Unterscheidung von Holzarten.
Inhalte: Holzarten verschiedener Laub- und Nadelbäume
… nutzen interaktive Bestimmungsschlüssel zur Unterscheidung von Bodentieren (z. B. → Bodentierhochvier.de.
Inhalte: Großgruppen der Bodentiere
… trainieren das Unterscheiden von Artengruppen durch wiederholte Analyse der relevanten Bestimmungsmerkmale.
Inhalte: Großgruppen der Moose; Wuchstypen der Flechten
… nutzen indirekte und direkte Merkmale zur Unterscheidung der zwei bedeutsamsten Borkenkäferarten.
Inhalte: Buchdrucker (Ips typographus) und Kupferstecher (Pityogenes chalcographus)

Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… nutzen Abbildungen, um die ökologischen Ansprüche von Lebewesen an ihre Umwelt zu visualisieren.
Inhalte: Ökogramme; räumlich funktionale Beziehungen bei verschiedenen Organismengruppen
… analysieren das Vorkommen verschiedener Artengruppen in Abhängigkeit vom Waldentwicklungsstadium.
Inhalte: Ausgewählte Pflanzen-, Tier- und Pilzgruppen
… vollziehen anhand ausgewählter Bilder und Illustrationen die historische Waldentwicklung mit seinen charakteristischen Artenzusammensetzungen nach.
Inhalte: Archäophyten und Neophyten; invasive Arten
… interpretieren Illustrationen zu grundlegenden Konzepten der Waldökologie.
Inhalte: Mosaik-Zyklus-Konzept; Sukzession; Vertikalstufung; Nahrungsketten, Waldklima
… analysieren Baumscheiben und ziehen daraus Schlüsse bezüglich artspezifischer und wachstumsbedingter Muster in der Abfolge von Früh- und Spätholz.
Inhalte: Holzanatomie; Dendrochronologie

… erkennen Fraßbilder und durch Tiere hervorgerufene Schaderegnisse an Bäumen.
Inhalte: Wildschäden
… erfassen die Bedeutung der genetischen Vielfalt von Bäumen als Voraussetzung für Anpassungsfähigkeit.
Inhalte: Grundlagen der Forstgenetik
… können Beispiele und Bedeutung der verschiedenen Ebenen der Biodiversität darlegen.
Inhalte: Artenvielfalt; Lebensraumvielfalt; funktionelle Vielfalt; genetische Vielfalt; akustische Vielfalt

Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… grenzen den Wald begrifflich ein.
Inhalte: Definitionen von Wald, Forst, Plantage etc.
… erkennen die Mehrdeutigkeit häufiger Begriffe sowie den fachlichen Zusammenhang der Begriffsanwendungen.
Inhalte: Definitionen von Lebensraum, Biotop, Habitat etc.
… strukturieren die Vielfalt der Wälder und Waldtypen auf globaler und regionaler Ebene.
Inhalte: Wälder der Erde, Großgliederung der Waldvegetation, Vielfalt der Klassifikationssysteme
… leiten aus den Standortfaktoren ab, welche Waldtypen natürlicheweise in Mitteleuropa vorkommen würden.
Inhalte: Standortfaktoren Bodenfeuchte, Bodensäure
… erkennen Merkmale der häufigen Streu- und Humusformen, aus denen die Bedeutung als spezifische Lebensräume für Kleinorganismen abgeleitet werden kann.
Inhalte: Streu- und Humusformen

Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
… vollziehen anhand von ausgewählten Bildern die Bedeutung von Biotopbäumen sowie von stehendem und liegendem Totholz nach.
Inhalte: Artporträts, Schlüsselarten, Kaskadeneffekte
… analysieren Illustrationen zu Ökosystemleistungen des Waldes und dokumentieren in diesem Zusammenhang eigene Waldeindrücke.
Inhalte: Nutzungsänderung; Mechanisierung, Pestizideinsatz, Monokulturen, Verlust von Strukturen; Agrarumweltmaßnahmen: Blühstreifen
… zählen Gründe auf für den Nutzungswandel im Wald und der damit veränderten Verfügbarkeit von Lebensräumen für Pflanzen, Tiere und Pilze.
Inhalte: Historische Waldnutzung; Entstehung der Forstplanung; Mechanisierung; moderne Herausforderungen für die Waldbewirtschaftung

… informieren sich über die Auswirkungen des Klimawandels auf den Wald und die diskutierten Anpassungsmöglichkeiten.
Inhalte: Auswirkungen höherer Temperaturen und Änderungen im Niederschlagsregime; neue gebietsfremde Baumarten; Kontrolle von Schadinsekten
… orientieren sich an den gesetzlichen Vorgaben zum Aufenthalt im Wald.
Inhalte: Exemplarische Auszüge aus Bundes- und Landesgesetzen und Verwaltungsvorschriften bezüglich Wald, Jagd und Naturschutz
… hinterfragen die eigene Wahrnehmung und Wunschvorstellung von Wald.
Inhalte: Ergebnisse repräsentativer Umfragen zum Wald; Meinungsspektrum relevanter Waldakteur*innen zum Thema Baumarten der Zukunft

Kompetenzerwartungen
Die Kursteilnehmenden …
... nutzen das → Meldeportal von NABU|naturgucker, um besonders interessante Beobachtungsgebiete in ihrer Umgebung zu finden und legen eigene Beobachtungsgebiete an.
Inhalte: Nutzung des Meldeportals von NABU|naturgucker
... beobachten Pflanzen, Tiere und verschiedene Pilzarten und dokumentieren ihre eigenen Beobachtungen auf dem Meldeportal von NABU|naturgucker.
Inhalte: Verweis auf das künftige Lernangebot → Praxis Naturgucken: Datenqualität; Methoden der Dokumentation und Sicherung in Meldesystemen
... interpretieren Ökogramme.
Inhalte: Ableitung von Waldtypen aus den vorherrschenden Standorteigenschaften
... nutzen die InfoFlora-Schweiz-Datenbank zur Ansprache von Waldtypen anhand der Hauptbaumarten und der diagnostischen Pflanzen des Unterwuchses.
Inhalte: Nutzung von → info flora

Während seiner Studienzeit hieß es noch, Artenkenntnis habe keine Zukunft und Vegetationskunde sei wenig innovativ. Doch Forschung und Lehre zu Pflanzen und Lebensräumen in Berggebieten sowie hohen Breitengraden haben Dr. Patrick Kuss dann doch mehr Freude bereitet als Populationsgenetik und experimentelle Ökologie.

Seit vielen Jahren unterrichtet er Botanik an Hochschulen und leitet Feldbotanikkurse für interessierte Laien wie auch für Fachpersonen mit Weiterbildungsziel. Dabei steht die Beschäftigung mit dem Objekt draußen im Gelände im Vordergrund.

Online-Lernformate und Apps findet er großartig für das Vermitteln von Hintergrundinformationen, als Anregung für eigene Naturentdeckungen und für den Austausch mit Gleichgesinnten.

Er ist promovierter Botaniker, Diplom-Biologe und Hochschuldidaktiker mit eigenem Gutachterbüro in Freiburg (→ www.feldbotanik.de). Eine seiner Lieblingsarten ist die arktisch-alpine → Weiße Silberwurz (Dryas octopetala).

Bei der NABU|naturgucker-Akademie ist er Autor der Themen → Pflanzen, → Feldflur und Wald. Zudem unterstützt er die NABU|naturgucker-Akademie bei der Konzeption von Lehrplänen und der Vernetzung mit Landesakademien sowie Hochschulen.